"Tout ce que nous faisions me paraissait virtuel": Ou comment les conceptions de l'interaction verbale chez des tuteurs à distance influencent leur perception d'un dispositif de télécollaboration

This article deals with students in teaching methodology playing the role of online tutors for French language learners in Hong Kong. We examine here their perception of that telecollaborative project. After situating such exchanges within the framework of language teacher training, we show how the tutors' representation of verbal interaction may contradict the online communication in the project. Our analysis is based on reflexive texts written by tutors. Three main issues are to be found : the digital medium evokes for them virtuality and unreality ; physical distance means emotional distance ; and thirdly asynchronous interaction signifies in their mind no interaction.Notre réflexion porte sur la perception d’un dispositif de télécollaboration par des étudiants en didactique jouant le rôle de tuteurs en ligne pour des apprenants de français à Hong Kong. Après avoir inscrit le projet de télécollaboration dans le contexte de la formation des enseignants de langue, nous montrons comment la conception des interactions verbales chez les tuteurs peut entrer en contradiction avec la communication en ligne dans le cadre du projet. Notre analyse prend appui sur les écrits réflexifs rédigés par les tuteurs. Trois enjeux principaux apparaissent : le numérique est associé à une forme de virtualité et d’irréalité, la distance physique à une distance affective, les interactions asynchrones à une absence d’interactions